ANÀLISI D'UN VIDEOJOC

El videojoc que nosaltres hem escollit és “El secret del doctor Pots”, recomanat per usuaris a partir de 9 anys, i que forma part de la sèrie blava de la col·lecció d’Otijocs (de Barcelona multimèdia). Per tant, es podria utilitzar en etapes de final d’educació primària i inicis de secundària. Pe altra banda, el considerem un suport molt interessant per treballar en un àmbit educatiu.

 

Els Otijocs són uns jocs d'ordinador per la mainada protagonitzats per l'Ot el bruixot, un famós personatge del dibuixant de còmics català Picanyol, i convertits per Barcelona Multimèdia per tal de posar a prova diverses habilitats.

És el primer Otijocs de la nova sèrie i s'inicia amb una seqüència ordenada d’altres videojocs. En aquest joc, "El secret del doctor Pots", es pot viatjar fins a Molària amb el doctor, la Noemí i el pilot Boris, i ajudar-los a desfer un munt d'embolics amb els quals es pot treballar la memòria auditiva i visual, la concepció espacial i la capacitat de deducció, entre d'altres habilitats.

 

Funcionament:

El joc sempre es juga de la mateixa manera, pot ser jugat individualment i per múltiples persones; així es pot potenciar la cooperació i la competició. Abans de començar, els jugadors han de escollir el seu jugador, el color de la samarreta que porten, i la dificultat (prudent, valent i temerari). Si es vol, també es pot activar una alarma, on hi poses el temps que vols dedicar al joc, i quan aquest s’acaba, t’ho indica.  Aquesta característica de l’alarma té una funció molt practica, ja que els pares poden saber el temps que destinen els seus fills a utilitzar l’ordinador, i acordar un temps pactat.

Al començar, es veu un gran tauler (amb les figuretes respectives), on es pot veure una mena de recorregut, com un típic joc de taula. Llavors, cadascú comença a la primera casella i s’inicia la història. Tot seguit, es realitza un joc relacionat amb el tros d’història que anterior. Si es guanya, permet passar a la següent activitat, en canvi, si es perd, s'ha de retrocedir un espai en el tauler. Durant els jocs, hi ha un comptador de temps (el mussol fa voltes com les agulles d'un rellotge), i una closca de cargol, que segons avances en el joc, es va fent més petita. D’altra banda, hi ha un petit llibre a on hi apareix un símbol, si progresses en el joc.

Cada cinc caselles, apareix una frase amb símbols, amb un abecedari a l'esquerra per desxifrar-ho (amb ajut dels símbols del llibre, que has anat aconseguint).

Per acabar, guanya el primer jugador que recorri tot el tauler i arribi a la darrera casella.

 

Classificació:

• Segons el sistema de navegació: Estructura de navegació lineal (l’usuari va avançant als diferents jocs a mesura que va passant-se les proves o els jocs d’enginy, l’objectiu és arribar a la casella final).
• Segons la seva finalitat: Multimèdies formatius d’exercitació i pràctica (mostra activitats a realitzar de forma seqüencial i es basen en la teoria conductista i utilitzen el feedback extern).
• Segons la concepció de l’aprenentatge: Cognitivisme (ja que l’aprenentatge es basa en el processament de la informació per tal de poder resoldre les proves; cal fer ús de la motivació, la captació i la comprensió, l’adquisició i la retenció).
• Segons el grau de control del professional: Programa semi-obert (permet a l’usuari fer algunes modificacions del nivell de dificultat, configurar alguns elements, etc.).

 

Que aporta a nivell educatiu aquest videojoc?

Didàctica, ús del català, aprenentatges informàtics; diversió en lleure, aptitud, aptitud visual, atenció, concentració, coneixement, deducció, joc didàctic, joc electrònic, llenguatge parlat, llenguatge escrit, lògica, memòria, observació, pensament, processos d'aprenentatge, raonament lògic i recursos educatius.

 

Característiques d’aquest videojoc:

Aproximadament té un preu d’uns 31 €, requereix un processador Pentium o superior, 16 Mb o més, monitor SGVA 256 colors, targeta de so, CD-ROM, Windows 95, 98, Millenium o XP.

 

Perquè em escollit aquest videjoc?

Tant els personatges com els jocs de Picanyol són ben coneguts per tots. Ens han fet passar bones estones reflexionant, cavil·lant, observant i, en definitiva, treballant una sèrie de capacitats i destreses que, moltes vegades sense proposar-s'ho, aquest tipus de joc desenvolupen.

 

Utilització en les aules i a casa:

És un videojoc amb una clara finalitat educativa, però aporta als infants uns grans moments de distracció. Per aquest motiu i per tots els que hem anat citant anteriorment, creiem que seria molt recomanable usar aquest videojoc a casa. A més a més, es podria incorporar a les aules tot intentant compaginar-ho amb la matèria que es s’hi dur a terme.

LES TIC EN UN CENTRE EDUCATIU

Aquest vídeo pretén analitzar les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) a un centre docent, en aquest cas a l’Escola Pia de Granollers.

Aquest treball l’he realitzar amb l’Alba Angelats Arilla i la Jennifer Barragan Toral.

LA IDENTITAT DIGITAL

Aquest enllaç duu a un Power Point que he realitzat amb la Jenny Barragan sobre la identitat digital.

L'hi hem adherit la cançó de "Sweet Dreams" de Marlyn Manson, però no deixa que s'escolti.

PRESENTACIÓ DE POWER POINT SOBRE LA IDENTITAT DIGITAL

REALITZACIÓ D'UN VÍDEOCLIP PUBLICITARI

Aquest vídeo publicitari l'he realitzat juntament amb la Núria Domènech, la Jenny Barragan. Hem fet ús d'una cançó molt festiva i amb molts canvis de ritme anomenada "I get not down". Hem escollit aquesta perquè creiem que mostra a la vegada la part més activa del casal i la part més emotiva amb els companys. Hem adjuntat vídeos i fotografies de casals d'estiu per tal de vendre el Casal d'Estiu Esportiu de la Universitat Autònoma de Barcelona al públic.

PROJECTE EduCAT1x1

OBJECTIU:

El Projecte EduCAT1x1 té com a objectiu integrar les tecnologies de la informació i de la comunicació (TIC) a les aules i als centres educatius.

INFRAESTRUCTURES:

• Cada alumne i cada docent disposa d’un alumne disposa d’un ordinador portàtil homologat finançat per la Generalitat de Catalunya.
• Cada aula està dotada d’un canó de projecció i una pissarra digital interactiva.
• Hi ha disponibilitat de xarxa WI-FI a tot el centre educatiu per a poder connectar l’ordinador a Internet des de qualsevol racó.
• Reducció del nombre d’aules d’informàtica.
• Adequar la instal·lació elèctrica per poder endollar tots els ordinadors portàtils alhora.

RECURSOS:

Per a poder realitzar aquest projecte, es facilita que cada centre disposi de:

• Llibres digitals a cada ordinador portàtil, que substitueixen els antics llibres de text però tenen més possibilitats.
• Aules Moodle, per facilitar el treball en equip.
• Àtria: Plataforma de la Generalitat de Catalunya que serveix per a gestionar el coneixement, l’accés i l’adquisició dels recursos educatius digitals en el marc del projecte EduCAT1x1 del Departament d’Ensenyament.
• Altres llocs web educatius.

METODOLOGIA:

Crear dinàmiques de treball en grup per tal de potenciar la cooperació i la cohesió grupal.

ORGANITZACIÓ DE LES SESSIONS:

• Per començar, el professor explica la classe a la pissarra digital. En aquest moment, els alumnes baixen la pantalla de l’ordinador per evitar distreure’s.
• Després, cada alumne fa les activitats al seu propi ordinador, treballant individualment o en petit grup.

NOU ROL DEL DOCENT:

• El nou rol del docent és el d’orientador, encara que encara ha de donar algunes pautes.
• El professorat ha d’adaptar-se als canvis.
• Implica tornar-se a preparar les classes de nou amb la nova metodologia.
• Requereix una major preparació de les sessions.

NOU ROL DE L’ALUMNE:

• L’alumne és el centre de l’aprenentatge, és el constructor de tot l’aprenentatge.
• Més motivació per part dels alumnes, ja que el sistema permet un treball pràctic, fàcil i ràpid.
• Amb aquest projecte, l’alumne aconsegueix ser més autònom i més competent. 

ASPECETS A DESTACAR:

• Encara que es faci ús de materials digitals, a vegades es treballa amb alguns impresos.
• Tot el material digital és l’adequat pels alumnes i està pensat per tenir finalitats educatives.

CRÍTIQUES AL PROJECTE:

• Problemes de connectivitat amb la xarxa WI-FI.
• La garantia de fiabilitat d’algunes fonts informatives és escassa.
• Poca oferta editorial i falsa creació de continguts (simple escanejat). Això fa que l’alumne es desmotivi.
• Moltes distraccions i més possibilitat de còpia sense lectura prèvia.
• Perill d’addicció als aparells digitals.
• Possible desconnexió del món real per aïllar-se a un món virtual.
• Es pot perdre privacitat.
• Accés d’informació i estímuls.

VALORACIÓ DEL PROJECTE:

El projecte 1x1 potencia l’ús de portàtils per realitzar treballs individuals, com a lector de documents mitjançant les pissarres digitals o lector de documents PDI, les quals permeten presentar el tema al grup classe, oferint la possibilitat de debat en el grup.

A més a més gràcies a l’accés a Internet podem visionar vídeos que ajudin a entendre millot la teoria a través d’exemples pràctics.

Tanmateix també s’utilitzen els portàtils per a realitzar treballs cooperatius entre dues persones i per compartir informació amb tot el grup classe, comentar-la i debatre-la.

En el cas del docent, utilitzen les TIC per impartir la seva docència, com a treball personal, per preparar classes i materials, o per corregir, etc.

Fent referència al components que es donen a través d l’ensenyament, trobem una bona utilització de les tres dimensions (sintàctica, semàntica i programàtica).

Per altra banda, els centres utilitzen les TIC com un recurs educatiu i també com un mitjà didàctic, ja que els professors presenten els llibres i els materials a través d’Internet, és a dir, com un material multimèdia per a desenvolupar activitats.

Tanmateix, vull donar èmfasi a què l’estructura tradicional dels llibre de text (mitjans impresos), respon a una manera d’entendre l’ensenyament què aquest centre ha deixat en segon pla. Consideren què les TIC són el recurs del futur.

Malgrat que en la majoria dels entorns educatius la presència de mitjans audiovisuals no es tant massiu com els mitjans impresos, en els centres visionats en el vídeo hi predominen notablement els mitjans audiovisuals. Aquests ofereixen la possibilitat d’utilitzar diferents formes de representació del coneixement, així com desenvolupar una alfabetització visual per part de l’alumnat. No obstant la introducció de recursos audiovisuals suposa un increment de la feina del docent a l’hora de planificar el procés d’ensenyament.

En el vídeo no es deixa entreveure els possibles entrebancs que els han portat la implementació de les TIC.

Les TIC no són només un instrument de gestió i treball amb informació i dades, sinó que també són un mitjà de comunicació. No obstant les TIC s’utilitzen per activitats que d’una altra manera no podrien fer-se (activitats col·laboratives a distància, ús de xarxes socials, e – learning, etc.).

Per d’alta banda, s’ha de tenir en compte que les competències que es pretenen desenvolupar en relació amb les TIC estan relacionades amb la importància de comprendre i saber utilitzar els diferents codis de representació (llenguatges).

Fent referència a l’ús crític dels mitjans audiovisuals dir que s’utilitzen com elements d’anàlisi, reflexió, crítica i transformació de pràctiques d’ensenyament i de missatges portadors de valors no desitjats. Els alumnes i professors són considerats com a éssers analítics, reflexius, constructors i transformadors de pràctiques i informacions.

Existeix una relació estreta i simultània entre teoria i pràctica.

El projecte EduCAT1x1 pot reduir el fracàs escolar?

Per acabar només dir que en aquest centre han introduït nous mètodes d’ensenyament/aprenentatge constructivistes que contemplen l’ús de les TIC com instrument cognitiu (aprendre AMB les TIC).

Tanmateix, aquests centres segueixen una educació menys instructiva: cerca d’informació, simulacions, etc.; en la que s’inclouen activitats de tipus interdisciplinari i col·laboratives.

Cal dir que tot just ara s’han introduït amb molts potència les noves tecnologies i que això ha suposat la renovació dels centres per adaptar-los a tal novetat. També, dir que el projecte 1x1 pretén millorar el rendiment dels nens i sortir de les formes tradicionals d’ensenyament – aprenentatge per fer de l’educació un món més obert i flexible a l’avanç i canvis socials. Creiem positiva la implantació del projecte 1x1, però sempre fent-ne un ús responsable i adequat als alumnes i no deixant de banda els mètodes convencionals de llapis i paper. Les noves tecnologies, a la vegada, fan canviar les relacions socials de les persones, reduint-les moltíssim i canviant-les per una pantalla. És això el què volem pels nostres nens? Som subjectes socials i comunicatius... Finalment, dir que el projecte 1x1 pot reduir el fracàs escolar si el seu ús és l’adequat i l’idoni, però creiem que s’ha d’utilitzar com un complement a l’educació.

ANÀLISI D'UN ANUNCI PUBLICITARI

DENOTACIÓ:

En aquesta imatge veiem un home vestit de negre, amb una camisa, una caçadora, uns texans i un cinturó (en aquest s’hi destaca la sivella brillant). Aquest home està assentat sobre una moto, també negra i duu un casc a la mà (negre). Sembla que hi hagi un focus que enfoqui l’home de l’anunci.
El fons de l’anunci és de color negre, amb tons que s`aclareixen a mesura que s’acosta a la dreta de la imatge.
Per altra banda, i en primer pla, es veu l’ampolla de colònia que s’està enunciant, amb tons foscos i que ocupa pràcticament tota la meitat esquerra de la imatge; i a sobre es veu escrit el nom de la colònia: “Polo Duble Back”, i el nom de la marca: “Ralph Lauren”.
Per acabar, veiem unes lletres petites, al cantó inferior dret de la imatge, que posen “introducing the new men’s fragance by Ralph Lauren” que significa la introducció a la nova colònia d’home creada per Ralph Lauren.
En general, veiem una imatge amb uns tots molt foscos amb tots els seus elements molt foscos.


CONNOTACIÓ:

L’anunci està composat per dues imatges, una de fons (l’home de negre amb la moto) i una sobreposada (el pot de colònia). La primera és una imatge d’un home amb una moto feta amb pla mig llarg (ja que es veu a partir de l’altura de la cintura). Aquest simbolitza un home elegant, atractiu i amb classe. A la segona imatge trobem el pot de colònia en pla sencer (ja que es veu tot sencer) però usant una altra relació de mides (ja que no coincideix amb la mida real que es veu a la imatge de fons). Aquesta imatge serveix per fer veure la forma del producte al comprador. 
A l’anunci es veu un home molt ben plantat. La imatge ens vol fer entendre que si ens posem la colònia que s’està anunciant podrem ser com aquest home, tant elegants i ben plantats com ell. Aquesta figura s’anomena comparació, ja que compara un element amb un altre (vol que el públic es compari amb l’home de la imatge, que suposa que duu la colònia, i que desitgi ser com ell i compri el producte).
Un altre aspecte que crec que la imatge vol transmetre’ns és el fet de l’elegància. Aquest home se’l veu molt elegant, i l’anunciant vol donar-nos a entendre que aquesta
colònia és un producte per potenciar l’elegància d’una persona, que si hom se’l posa, es convertirà en un home elegant.
El que també vull destacar és que és un anunci clarament sexista, ja que demostra que aquest producte només està destinat per un públic masculí. Això pot ser degut a l’estereotip i el rol social de gènere que se’ns vol imposar.

 

APLICACIONS 2.0

A continuació, podem veure adjuntat un mapa conceptual que ens indica les possibilitats i les limitacions de les aplicacions 2.0: