ANÀLISI D'UN VIDEOJOC

El videojoc que nosaltres hem escollit és “El secret del doctor Pots”, recomanat per usuaris a partir de 9 anys, i que forma part de la sèrie blava de la col·lecció d’Otijocs (de Barcelona multimèdia). Per tant, es podria utilitzar en etapes de final d’educació primària i inicis de secundària. Pe altra banda, el considerem un suport molt interessant per treballar en un àmbit educatiu.

 

Els Otijocs són uns jocs d'ordinador per la mainada protagonitzats per l'Ot el bruixot, un famós personatge del dibuixant de còmics català Picanyol, i convertits per Barcelona Multimèdia per tal de posar a prova diverses habilitats.

És el primer Otijocs de la nova sèrie i s'inicia amb una seqüència ordenada d’altres videojocs. En aquest joc, "El secret del doctor Pots", es pot viatjar fins a Molària amb el doctor, la Noemí i el pilot Boris, i ajudar-los a desfer un munt d'embolics amb els quals es pot treballar la memòria auditiva i visual, la concepció espacial i la capacitat de deducció, entre d'altres habilitats.

 

Funcionament:

El joc sempre es juga de la mateixa manera, pot ser jugat individualment i per múltiples persones; així es pot potenciar la cooperació i la competició. Abans de començar, els jugadors han de escollir el seu jugador, el color de la samarreta que porten, i la dificultat (prudent, valent i temerari). Si es vol, també es pot activar una alarma, on hi poses el temps que vols dedicar al joc, i quan aquest s’acaba, t’ho indica.  Aquesta característica de l’alarma té una funció molt practica, ja que els pares poden saber el temps que destinen els seus fills a utilitzar l’ordinador, i acordar un temps pactat.

Al començar, es veu un gran tauler (amb les figuretes respectives), on es pot veure una mena de recorregut, com un típic joc de taula. Llavors, cadascú comença a la primera casella i s’inicia la història. Tot seguit, es realitza un joc relacionat amb el tros d’història que anterior. Si es guanya, permet passar a la següent activitat, en canvi, si es perd, s'ha de retrocedir un espai en el tauler. Durant els jocs, hi ha un comptador de temps (el mussol fa voltes com les agulles d'un rellotge), i una closca de cargol, que segons avances en el joc, es va fent més petita. D’altra banda, hi ha un petit llibre a on hi apareix un símbol, si progresses en el joc.

Cada cinc caselles, apareix una frase amb símbols, amb un abecedari a l'esquerra per desxifrar-ho (amb ajut dels símbols del llibre, que has anat aconseguint).

Per acabar, guanya el primer jugador que recorri tot el tauler i arribi a la darrera casella.

 

Classificació:

• Segons el sistema de navegació: Estructura de navegació lineal (l’usuari va avançant als diferents jocs a mesura que va passant-se les proves o els jocs d’enginy, l’objectiu és arribar a la casella final).
• Segons la seva finalitat: Multimèdies formatius d’exercitació i pràctica (mostra activitats a realitzar de forma seqüencial i es basen en la teoria conductista i utilitzen el feedback extern).
• Segons la concepció de l’aprenentatge: Cognitivisme (ja que l’aprenentatge es basa en el processament de la informació per tal de poder resoldre les proves; cal fer ús de la motivació, la captació i la comprensió, l’adquisició i la retenció).
• Segons el grau de control del professional: Programa semi-obert (permet a l’usuari fer algunes modificacions del nivell de dificultat, configurar alguns elements, etc.).

 

Que aporta a nivell educatiu aquest videojoc?

Didàctica, ús del català, aprenentatges informàtics; diversió en lleure, aptitud, aptitud visual, atenció, concentració, coneixement, deducció, joc didàctic, joc electrònic, llenguatge parlat, llenguatge escrit, lògica, memòria, observació, pensament, processos d'aprenentatge, raonament lògic i recursos educatius.

 

Característiques d’aquest videojoc:

Aproximadament té un preu d’uns 31 €, requereix un processador Pentium o superior, 16 Mb o més, monitor SGVA 256 colors, targeta de so, CD-ROM, Windows 95, 98, Millenium o XP.

 

Perquè em escollit aquest videjoc?

Tant els personatges com els jocs de Picanyol són ben coneguts per tots. Ens han fet passar bones estones reflexionant, cavil·lant, observant i, en definitiva, treballant una sèrie de capacitats i destreses que, moltes vegades sense proposar-s'ho, aquest tipus de joc desenvolupen.

 

Utilització en les aules i a casa:

És un videojoc amb una clara finalitat educativa, però aporta als infants uns grans moments de distracció. Per aquest motiu i per tots els que hem anat citant anteriorment, creiem que seria molt recomanable usar aquest videojoc a casa. A més a més, es podria incorporar a les aules tot intentant compaginar-ho amb la matèria que es s’hi dur a terme.

LES TIC EN UN CENTRE EDUCATIU

Aquest vídeo pretén analitzar les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) a un centre docent, en aquest cas a l’Escola Pia de Granollers.

Aquest treball l’he realitzar amb l’Alba Angelats Arilla i la Jennifer Barragan Toral.

LA IDENTITAT DIGITAL

Aquest enllaç duu a un Power Point que he realitzat amb la Jenny Barragan sobre la identitat digital.

L'hi hem adherit la cançó de "Sweet Dreams" de Marlyn Manson, però no deixa que s'escolti.

PRESENTACIÓ DE POWER POINT SOBRE LA IDENTITAT DIGITAL

REALITZACIÓ D'UN VÍDEOCLIP PUBLICITARI

Aquest vídeo publicitari l'he realitzat juntament amb la Núria Domènech, la Jenny Barragan. Hem fet ús d'una cançó molt festiva i amb molts canvis de ritme anomenada "I get not down". Hem escollit aquesta perquè creiem que mostra a la vegada la part més activa del casal i la part més emotiva amb els companys. Hem adjuntat vídeos i fotografies de casals d'estiu per tal de vendre el Casal d'Estiu Esportiu de la Universitat Autònoma de Barcelona al públic.

PROJECTE EduCAT1x1

OBJECTIU:

El Projecte EduCAT1x1 té com a objectiu integrar les tecnologies de la informació i de la comunicació (TIC) a les aules i als centres educatius.

INFRAESTRUCTURES:

• Cada alumne i cada docent disposa d’un alumne disposa d’un ordinador portàtil homologat finançat per la Generalitat de Catalunya.
• Cada aula està dotada d’un canó de projecció i una pissarra digital interactiva.
• Hi ha disponibilitat de xarxa WI-FI a tot el centre educatiu per a poder connectar l’ordinador a Internet des de qualsevol racó.
• Reducció del nombre d’aules d’informàtica.
• Adequar la instal·lació elèctrica per poder endollar tots els ordinadors portàtils alhora.

RECURSOS:

Per a poder realitzar aquest projecte, es facilita que cada centre disposi de:

• Llibres digitals a cada ordinador portàtil, que substitueixen els antics llibres de text però tenen més possibilitats.
• Aules Moodle, per facilitar el treball en equip.
• Àtria: Plataforma de la Generalitat de Catalunya que serveix per a gestionar el coneixement, l’accés i l’adquisició dels recursos educatius digitals en el marc del projecte EduCAT1x1 del Departament d’Ensenyament.
• Altres llocs web educatius.

METODOLOGIA:

Crear dinàmiques de treball en grup per tal de potenciar la cooperació i la cohesió grupal.

ORGANITZACIÓ DE LES SESSIONS:

• Per començar, el professor explica la classe a la pissarra digital. En aquest moment, els alumnes baixen la pantalla de l’ordinador per evitar distreure’s.
• Després, cada alumne fa les activitats al seu propi ordinador, treballant individualment o en petit grup.

NOU ROL DEL DOCENT:

• El nou rol del docent és el d’orientador, encara que encara ha de donar algunes pautes.
• El professorat ha d’adaptar-se als canvis.
• Implica tornar-se a preparar les classes de nou amb la nova metodologia.
• Requereix una major preparació de les sessions.

NOU ROL DE L’ALUMNE:

• L’alumne és el centre de l’aprenentatge, és el constructor de tot l’aprenentatge.
• Més motivació per part dels alumnes, ja que el sistema permet un treball pràctic, fàcil i ràpid.
• Amb aquest projecte, l’alumne aconsegueix ser més autònom i més competent. 

ASPECETS A DESTACAR:

• Encara que es faci ús de materials digitals, a vegades es treballa amb alguns impresos.
• Tot el material digital és l’adequat pels alumnes i està pensat per tenir finalitats educatives.

CRÍTIQUES AL PROJECTE:

• Problemes de connectivitat amb la xarxa WI-FI.
• La garantia de fiabilitat d’algunes fonts informatives és escassa.
• Poca oferta editorial i falsa creació de continguts (simple escanejat). Això fa que l’alumne es desmotivi.
• Moltes distraccions i més possibilitat de còpia sense lectura prèvia.
• Perill d’addicció als aparells digitals.
• Possible desconnexió del món real per aïllar-se a un món virtual.
• Es pot perdre privacitat.
• Accés d’informació i estímuls.

VALORACIÓ DEL PROJECTE:

El projecte 1x1 potencia l’ús de portàtils per realitzar treballs individuals, com a lector de documents mitjançant les pissarres digitals o lector de documents PDI, les quals permeten presentar el tema al grup classe, oferint la possibilitat de debat en el grup.

A més a més gràcies a l’accés a Internet podem visionar vídeos que ajudin a entendre millot la teoria a través d’exemples pràctics.

Tanmateix també s’utilitzen els portàtils per a realitzar treballs cooperatius entre dues persones i per compartir informació amb tot el grup classe, comentar-la i debatre-la.

En el cas del docent, utilitzen les TIC per impartir la seva docència, com a treball personal, per preparar classes i materials, o per corregir, etc.

Fent referència al components que es donen a través d l’ensenyament, trobem una bona utilització de les tres dimensions (sintàctica, semàntica i programàtica).

Per altra banda, els centres utilitzen les TIC com un recurs educatiu i també com un mitjà didàctic, ja que els professors presenten els llibres i els materials a través d’Internet, és a dir, com un material multimèdia per a desenvolupar activitats.

Tanmateix, vull donar èmfasi a què l’estructura tradicional dels llibre de text (mitjans impresos), respon a una manera d’entendre l’ensenyament què aquest centre ha deixat en segon pla. Consideren què les TIC són el recurs del futur.

Malgrat que en la majoria dels entorns educatius la presència de mitjans audiovisuals no es tant massiu com els mitjans impresos, en els centres visionats en el vídeo hi predominen notablement els mitjans audiovisuals. Aquests ofereixen la possibilitat d’utilitzar diferents formes de representació del coneixement, així com desenvolupar una alfabetització visual per part de l’alumnat. No obstant la introducció de recursos audiovisuals suposa un increment de la feina del docent a l’hora de planificar el procés d’ensenyament.

En el vídeo no es deixa entreveure els possibles entrebancs que els han portat la implementació de les TIC.

Les TIC no són només un instrument de gestió i treball amb informació i dades, sinó que també són un mitjà de comunicació. No obstant les TIC s’utilitzen per activitats que d’una altra manera no podrien fer-se (activitats col·laboratives a distància, ús de xarxes socials, e – learning, etc.).

Per d’alta banda, s’ha de tenir en compte que les competències que es pretenen desenvolupar en relació amb les TIC estan relacionades amb la importància de comprendre i saber utilitzar els diferents codis de representació (llenguatges).

Fent referència a l’ús crític dels mitjans audiovisuals dir que s’utilitzen com elements d’anàlisi, reflexió, crítica i transformació de pràctiques d’ensenyament i de missatges portadors de valors no desitjats. Els alumnes i professors són considerats com a éssers analítics, reflexius, constructors i transformadors de pràctiques i informacions.

Existeix una relació estreta i simultània entre teoria i pràctica.

El projecte EduCAT1x1 pot reduir el fracàs escolar?

Per acabar només dir que en aquest centre han introduït nous mètodes d’ensenyament/aprenentatge constructivistes que contemplen l’ús de les TIC com instrument cognitiu (aprendre AMB les TIC).

Tanmateix, aquests centres segueixen una educació menys instructiva: cerca d’informació, simulacions, etc.; en la que s’inclouen activitats de tipus interdisciplinari i col·laboratives.

Cal dir que tot just ara s’han introduït amb molts potència les noves tecnologies i que això ha suposat la renovació dels centres per adaptar-los a tal novetat. També, dir que el projecte 1x1 pretén millorar el rendiment dels nens i sortir de les formes tradicionals d’ensenyament – aprenentatge per fer de l’educació un món més obert i flexible a l’avanç i canvis socials. Creiem positiva la implantació del projecte 1x1, però sempre fent-ne un ús responsable i adequat als alumnes i no deixant de banda els mètodes convencionals de llapis i paper. Les noves tecnologies, a la vegada, fan canviar les relacions socials de les persones, reduint-les moltíssim i canviant-les per una pantalla. És això el què volem pels nostres nens? Som subjectes socials i comunicatius... Finalment, dir que el projecte 1x1 pot reduir el fracàs escolar si el seu ús és l’adequat i l’idoni, però creiem que s’ha d’utilitzar com un complement a l’educació.

ANÀLISI D'UN ANUNCI PUBLICITARI

DENOTACIÓ:

En aquesta imatge veiem un home vestit de negre, amb una camisa, una caçadora, uns texans i un cinturó (en aquest s’hi destaca la sivella brillant). Aquest home està assentat sobre una moto, també negra i duu un casc a la mà (negre). Sembla que hi hagi un focus que enfoqui l’home de l’anunci.
El fons de l’anunci és de color negre, amb tons que s`aclareixen a mesura que s’acosta a la dreta de la imatge.
Per altra banda, i en primer pla, es veu l’ampolla de colònia que s’està enunciant, amb tons foscos i que ocupa pràcticament tota la meitat esquerra de la imatge; i a sobre es veu escrit el nom de la colònia: “Polo Duble Back”, i el nom de la marca: “Ralph Lauren”.
Per acabar, veiem unes lletres petites, al cantó inferior dret de la imatge, que posen “introducing the new men’s fragance by Ralph Lauren” que significa la introducció a la nova colònia d’home creada per Ralph Lauren.
En general, veiem una imatge amb uns tots molt foscos amb tots els seus elements molt foscos.


CONNOTACIÓ:

L’anunci està composat per dues imatges, una de fons (l’home de negre amb la moto) i una sobreposada (el pot de colònia). La primera és una imatge d’un home amb una moto feta amb pla mig llarg (ja que es veu a partir de l’altura de la cintura). Aquest simbolitza un home elegant, atractiu i amb classe. A la segona imatge trobem el pot de colònia en pla sencer (ja que es veu tot sencer) però usant una altra relació de mides (ja que no coincideix amb la mida real que es veu a la imatge de fons). Aquesta imatge serveix per fer veure la forma del producte al comprador. 
A l’anunci es veu un home molt ben plantat. La imatge ens vol fer entendre que si ens posem la colònia que s’està anunciant podrem ser com aquest home, tant elegants i ben plantats com ell. Aquesta figura s’anomena comparació, ja que compara un element amb un altre (vol que el públic es compari amb l’home de la imatge, que suposa que duu la colònia, i que desitgi ser com ell i compri el producte).
Un altre aspecte que crec que la imatge vol transmetre’ns és el fet de l’elegància. Aquest home se’l veu molt elegant, i l’anunciant vol donar-nos a entendre que aquesta
colònia és un producte per potenciar l’elegància d’una persona, que si hom se’l posa, es convertirà en un home elegant.
El que també vull destacar és que és un anunci clarament sexista, ja que demostra que aquest producte només està destinat per un públic masculí. Això pot ser degut a l’estereotip i el rol social de gènere que se’ns vol imposar.

 

APLICACIONS 2.0

A continuació, podem veure adjuntat un mapa conceptual que ens indica les possibilitats i les limitacions de les aplicacions 2.0:

APLICACIONS 2.0: EL MOODLE

Perquè hem escollit aquesta aplicació?

Hem escollit Moodle perquè ha estat creat especialment per usos educatius. Aquest web 2.0 ha estat dissenyat per donar suport a un marc d’educació social constructivista, amb una filosofia i amb una forma de pensar basada en la pedagogia constructivista social. Creiem que aquesta aplicació web ens pot ser molt útil a la nostra futura professió com a docent; ja que, com tots sabem, les noves tecnologies estan cada vegada més presents dins les aules. Per això, creiem que aquest recurs pot ser molt eficaç en la distribució i organització dels aprenentatges dels nostres alumnes.

També ens és molt interessant aquesta aplicació pel Sistema de Gestió de Cursos de Codi Obert (Open Source Course Management System, CMS), això significa que el model d'operativitat i presa de decisions permet l'entrada simultània de diferents programes, enfocaments i prioritats, i difereix dels més tancats, els models centralitzats de desenvolupament. Aquests principis i pràctiques s'apliquen usualment al desenvolupament de programari, fent públic el codi font per permetre'n el seu estudi i desenvolupament. El resultat d'aquesta col·laboració entre desenvolupadors por ser distribuïda com programari lliure.

A més a més, el Moodle també permet crear un ambient virtual d'aprenentatge, propi de cada centre escolar, organitzar i ampliar els canals de comunicació entre professors, alumnes i comunitat. En aquest sentit, el programari lliure Moodle, presenta recursos i activitats que permeten proposar reptes per afavorir la interacció individual o grupal en un ambient virtual d'aprenentatge. Aquests recursos permeten la publicació de diversos materials investigats, en la seva totalitat o través d'enllaços. En afavorir aquest tipus d'interactivitat, Moodle amplia les possibilitats d'aprenentatge dels diferents públics del context escolar.

Per exemple, una investigació requereix un procés de recerca, localització i selecció d'informacions de diferents fonts, així com l'organització i socialització del coneixement construït. Amb Moodle a l'escola és possible integrar els mateixos ambients, materials i enllaços que desencadenin discussions, així com registrar el procés de recerca realitzat pels alumnes a la biblioteca, a la sala de computació o mitjançant mòbils amb accés a Internet. En aquest sentit, facilita la comunicació del coneixement construït pels alumnes.

 

Perquè es considera aplicació 2.0?

El Moodle és una aplicació que genera col·laboració i serveis que reemplacen les aplicacions d'escriptori.

Tanmateix, facilita la compartició interactiva d'informació, el disseny centrat a l'usuari i la col·laboració entre ells.

En definitiva, el Moodle és una pàgina web on els continguts són compartits i produïts pels propis usuaris del portal. Per tant, es considera 2.0.

 

Descripció de les funcionalitats més rellevants:

Algunes de les funcionalitats més rellevants en l’àmbit educatiu que té el Moodle són:

o   A través de l'eina "Glossari" els alumnes poden crear diccionaris de paraules clau o de termes relacionats amb la investigació.

o   Durant el procés de recerca d'informacions, poden organitzar "xats" (comunicació sincronitzada o en temps real) per entrevistar fonts vives d'informació que estiguin distants, com ara, l'autor d'un llibre.

o   L'ambient permet també la creació de "Fòrums" que faciliten l'organització i intercanvi de reflexions, producte del contingut investigat. De la mateixa manera, ofereix la possibilitat de convidar a participar en la discussió a estudiants d'altres escoles que estiguin treballant sobre el mateix tema.  

o   Si la investigació permet treballar amb dades quantitatives, les eines "Enquesta" i "Qüestionari" faciliten la realització de consultes d'opinió. Els resultats dels qüestionaris poden ser exportats per a Excel i presentats en gràfics.

o   Per organitzar les informacions es pot utilitzar una eina de construcció col·laborativa de textos anomenada "Wiki", que permet a cada integrant del grup addicionar o alterar contingut, com per exemple, la síntesi de les informacions investigades. Aquesta eina permet accedir a les diverses versions del document i observar les alteracions realitzades.

 

Possibilitat i limitacions d’ús en l’àmbit educatiu:

Hem de tenir en compte que el Moodle no és una eina interactiva destinada a Educació Infantil o Primària, degut a la seva complexitat, però a la vegada, pot ser una eina molt útil en l’àmbit d’educació secundària o superior. Malgrat tot, pot ser dificultós pels usuaris que no tenen gaire coneixement en l’àmbit o que no l’han manipulat mai. No obstant, és una eina molt conceptual i poc esquemàtica que pot donar lloc a la confusió i/o a la equivocació.

  

ALTRES QÜESTIONS D’INTERÈS:

A quin tipus d’usuari s’adreça l’eina?

Aquesta aplicació s’adreça a empreses o a institucions d’aprenentatge (escoles, instituts, universitat, etc.), per a diferents aprenentatges i per a diferents models educatius, encara que tothom en pot fer ús pel que millor li convingui amb la finalitat de fer-ne ús com una eina per a la comunicació i la col·laboració.

 

Quines possibilitats de personalització ofereix l’eina?

Aquesta eina és d’ús lliure i tothom se la pot descarregar. Un cop descarregada, l’usuari farà d’administrador, i podrà convidar a totes aquelles persones amb qui la vol compartir. L’administrador pot personalitzar-la al seu gust (seguint uns paràmetres) variant-ho depenent de la finalitat que li vulgui trobar.

 

Com s’organitza i gestiona la informació?

Moodle s’organitza i es gestiona en diferents mòduls:

1. Mòdul de Tasques:

• Pot especificar la data final de lliurament d'una tasca i la qualificació màxima que se li podrà assignar.
• Els estudiants poden pujar les seves tasques (en qualsevol format d'arxiu) al servidor. Es registra la data en què s'han pujat.
• Es permet enviar tasques fora de temps, però el professor pot veure clarament el temps de retard.
• Per a cada tasca en particular, pot avaluar-se a la classe sencera (qualificacions i comentaris) en una única pàgina amb un únic formulari.
• Les observacions del professor s'adjunten a la pàgina de la tasca de cada estudiant i se li envia un missatge de notificació.
• El professor té la possibilitat de permetre el reenviament d'una tasca després de la seva qualificació (per tornar a qualificar).

2. Mòdul de Xat

• Permet una interacció fluida mitjançant text síncron. 
• Inclou les fotos dels perfils a la finestra de xat.
• Suporta direccions URL, emoticones, integració d'HTML, imatges, etc.
• Totes les sessions queden registrades per a veure-les posteriorment, i poden posar-se a disposició dels estudiants.

3. Mòdul Fòrum

• Hi ha diferents tipus de fòrums disponibles: exclusius per als professors, de notícies del curs i oberts a tothom. 
• Tots els missatges porten adjunta la foto de l'autor.
• Les discussions es poden veure niades, per branca, o presentar els missatges més antics o els més nous primer.
• El professor pot imposar la subscripció a tots a un fòrum o permetre que cada persona triï a quins fòrums subscriure's de manera que se li enviï una còpia dels missatges per correu electrònic.
• El professor pot triar que no es permetin respostes en un fòrum (per exemple, per crear un fòrum dedicat a anuncis).
• El professor pot moure fàcilment els temes de discussió entre diferents fòrums.
• Les imatges adjuntes es mostren dins dels missatges.
• Si es fan servir les qualificacions dels fòrums, poden restringir-se a un rang de dates.

4. Mòdul Qüestionari

• Els professors poden definir una base de dades de preguntes que podran ser reutilitzades en diferents qüestionaris. 
• Les preguntes poden ser emmagatzemades en categories de fàcil accés, i aquestes categories poden ser "publicades" per fer-les accessibles des de qualsevol curs del lloc.
• Els qüestionaris es qualifiquen automàticament, i poden ser requalificats si es modifiquen les preguntes.
• Els qüestionaris poden tenir un límit de temps a partir del qual no estaran disponibles.
• El professor pot determinar si els qüestionaris poden ser resolts diverses vegades i si es mostraran o no les respostes correctes i els comentaris.
• Les preguntes i les respostes dels qüestionaris poden ser barrejades (aleatòriament) per a disminuir les còpies entre els alumnes.
• Les preguntes poden crear-se en HTML i amb imatges.
• Les preguntes poden importar des d'arxius de text externs.
• Els intents poden ser acumulatius, i acabats després de diverses sessions.
• Les preguntes d'opció múltiple poden definir-se amb una única o múltiples respostes correctes.
• Poden crear-se preguntes de resposta curta (paraules o frases).
• Poden crear-se preguntes tipus veritable / fals.
• Poden crear-se preguntes d'aparellament.
• Poden crear-se preguntes aleatòries.
• Poden crear-se preguntes numèriques (amb rangs permesos).
• Poden crear-se preguntes de resposta incrustada amb respostes dintre de passatges de text.
• Poden crear-se textos descriptius i gràfics.

5. Mòdul Recurs

• Admet la presentació de qualsevol contingut digital, Word, Powerpoint, Flash, vídeo, sons, etc.
• Els arxius poden pujar i manejar-se en el servidor, o poden ser creats sobre la marxa usant formularis web (de text o HTML).
• Es poden enllaçar continguts externs en web o incloure'ls perfectament en la interfície del curs.
• Poden enllaçar aplicacions web, transferint dades.

6. Mòdul Enquesta

• Es proporcionen enquestes ja preparades i contrastades com a instruments per a l'anàlisi de les classes en línia.
• Els informes de les enquestes estan sempre disponibles, incloent molts gràfics. Les dades poden descarregar amb format de full de càlcul Excel o com a arxiu de text CVS.
• La interfície de les enquestes impedeix la possibilitat que siguin respostes només parcialment.
• A cada estudiant se li informa sobre els resultats comparats amb la mitjana de la classe.

7. Mòdul Taller

• Permet l'avaluació de documents entre iguals, i el professor pot gestionar i qualificar l'avaluació.
• Admet un ampli rang d'escales de qualificació possibles.
• El professor pot subministrar documents d'exemple als estudiants per practicar l'avaluació.
• És molt flexible i té moltes opcions.

Hi ha possibilitat de treballar cooperativament?

Sí, es pot fer un treball cooperatiu, ja que l’administrador pot convidar a tots els usuaris que vulgui i obrir fòrums perquè tothom opini, compartir aprenentatges, etc.

 

En quins sistemes operatius pots instal·lar el Moodle?

Pots instal·lar Moodle als sistemes operatius de Linux, Windows, Mac servers, Running i PHP.

Quants usuaris té Moodle?

El Moodle està present en més de 50.000 comunicacions d’aprenentatge i té 9 milions d’usuaris. És present en més de 200 països i traduït en almenys 80 llengües.

 

Qui té la propietat dels continguts?

Únicament, la gent convidada a la sessió del Moodle, podrà veure, descarregar-se o opinar sobre el que està penjat. Per altra banda, només ho podrà modificar l’administrador.

 

A quina companyia pertany l’eina ?

Moodle ^TM és una marca registrada dins la Fundació de Moodle, que té seu a Austràlia. Si pel que fos aquesta tanqués, no hi hauria manera de recuperar la informació compartida.  

 

Si es tracta d’una eina gratuïta, quin model de negoci hi ha darrere?

Moodle és una Fundació formada de socis, que contribueixen amb el software de Moodle a través d’aportació econòmica o del treball. Per altra banda, hi ha la possibilitat que els usuaris facin donatius a la Fundació.

Tots els socis de la companyia tenen una sèrie de beneficis, com per exemple, posar anuncis que sortiran a tots els usuaris de Moodle del seu país o l’accés a la base de dades privada.