PROJECTE EduCAT1x1

OBJECTIU:

El Projecte EduCAT1x1 té com a objectiu integrar les tecnologies de la informació i de la comunicació (TIC) a les aules i als centres educatius.

INFRAESTRUCTURES:

• Cada alumne i cada docent disposa d’un alumne disposa d’un ordinador portàtil homologat finançat per la Generalitat de Catalunya.
• Cada aula està dotada d’un canó de projecció i una pissarra digital interactiva.
• Hi ha disponibilitat de xarxa WI-FI a tot el centre educatiu per a poder connectar l’ordinador a Internet des de qualsevol racó.
• Reducció del nombre d’aules d’informàtica.
• Adequar la instal·lació elèctrica per poder endollar tots els ordinadors portàtils alhora.

RECURSOS:

Per a poder realitzar aquest projecte, es facilita que cada centre disposi de:

• Llibres digitals a cada ordinador portàtil, que substitueixen els antics llibres de text però tenen més possibilitats.
• Aules Moodle, per facilitar el treball en equip.
• Àtria: Plataforma de la Generalitat de Catalunya que serveix per a gestionar el coneixement, l’accés i l’adquisició dels recursos educatius digitals en el marc del projecte EduCAT1x1 del Departament d’Ensenyament.
• Altres llocs web educatius.

METODOLOGIA:

Crear dinàmiques de treball en grup per tal de potenciar la cooperació i la cohesió grupal.

ORGANITZACIÓ DE LES SESSIONS:

• Per començar, el professor explica la classe a la pissarra digital. En aquest moment, els alumnes baixen la pantalla de l’ordinador per evitar distreure’s.
• Després, cada alumne fa les activitats al seu propi ordinador, treballant individualment o en petit grup.

NOU ROL DEL DOCENT:

• El nou rol del docent és el d’orientador, encara que encara ha de donar algunes pautes.
• El professorat ha d’adaptar-se als canvis.
• Implica tornar-se a preparar les classes de nou amb la nova metodologia.
• Requereix una major preparació de les sessions.

NOU ROL DE L’ALUMNE:

• L’alumne és el centre de l’aprenentatge, és el constructor de tot l’aprenentatge.
• Més motivació per part dels alumnes, ja que el sistema permet un treball pràctic, fàcil i ràpid.
• Amb aquest projecte, l’alumne aconsegueix ser més autònom i més competent. 

ASPECETS A DESTACAR:

• Encara que es faci ús de materials digitals, a vegades es treballa amb alguns impresos.
• Tot el material digital és l’adequat pels alumnes i està pensat per tenir finalitats educatives.

CRÍTIQUES AL PROJECTE:

• Problemes de connectivitat amb la xarxa WI-FI.
• La garantia de fiabilitat d’algunes fonts informatives és escassa.
• Poca oferta editorial i falsa creació de continguts (simple escanejat). Això fa que l’alumne es desmotivi.
• Moltes distraccions i més possibilitat de còpia sense lectura prèvia.
• Perill d’addicció als aparells digitals.
• Possible desconnexió del món real per aïllar-se a un món virtual.
• Es pot perdre privacitat.
• Accés d’informació i estímuls.

VALORACIÓ DEL PROJECTE:

El projecte 1x1 potencia l’ús de portàtils per realitzar treballs individuals, com a lector de documents mitjançant les pissarres digitals o lector de documents PDI, les quals permeten presentar el tema al grup classe, oferint la possibilitat de debat en el grup.

A més a més gràcies a l’accés a Internet podem visionar vídeos que ajudin a entendre millot la teoria a través d’exemples pràctics.

Tanmateix també s’utilitzen els portàtils per a realitzar treballs cooperatius entre dues persones i per compartir informació amb tot el grup classe, comentar-la i debatre-la.

En el cas del docent, utilitzen les TIC per impartir la seva docència, com a treball personal, per preparar classes i materials, o per corregir, etc.

Fent referència al components que es donen a través d l’ensenyament, trobem una bona utilització de les tres dimensions (sintàctica, semàntica i programàtica).

Per altra banda, els centres utilitzen les TIC com un recurs educatiu i també com un mitjà didàctic, ja que els professors presenten els llibres i els materials a través d’Internet, és a dir, com un material multimèdia per a desenvolupar activitats.

Tanmateix, vull donar èmfasi a què l’estructura tradicional dels llibre de text (mitjans impresos), respon a una manera d’entendre l’ensenyament què aquest centre ha deixat en segon pla. Consideren què les TIC són el recurs del futur.

Malgrat que en la majoria dels entorns educatius la presència de mitjans audiovisuals no es tant massiu com els mitjans impresos, en els centres visionats en el vídeo hi predominen notablement els mitjans audiovisuals. Aquests ofereixen la possibilitat d’utilitzar diferents formes de representació del coneixement, així com desenvolupar una alfabetització visual per part de l’alumnat. No obstant la introducció de recursos audiovisuals suposa un increment de la feina del docent a l’hora de planificar el procés d’ensenyament.

En el vídeo no es deixa entreveure els possibles entrebancs que els han portat la implementació de les TIC.

Les TIC no són només un instrument de gestió i treball amb informació i dades, sinó que també són un mitjà de comunicació. No obstant les TIC s’utilitzen per activitats que d’una altra manera no podrien fer-se (activitats col·laboratives a distància, ús de xarxes socials, e – learning, etc.).

Per d’alta banda, s’ha de tenir en compte que les competències que es pretenen desenvolupar en relació amb les TIC estan relacionades amb la importància de comprendre i saber utilitzar els diferents codis de representació (llenguatges).

Fent referència a l’ús crític dels mitjans audiovisuals dir que s’utilitzen com elements d’anàlisi, reflexió, crítica i transformació de pràctiques d’ensenyament i de missatges portadors de valors no desitjats. Els alumnes i professors són considerats com a éssers analítics, reflexius, constructors i transformadors de pràctiques i informacions.

Existeix una relació estreta i simultània entre teoria i pràctica.

El projecte EduCAT1x1 pot reduir el fracàs escolar?

Per acabar només dir que en aquest centre han introduït nous mètodes d’ensenyament/aprenentatge constructivistes que contemplen l’ús de les TIC com instrument cognitiu (aprendre AMB les TIC).

Tanmateix, aquests centres segueixen una educació menys instructiva: cerca d’informació, simulacions, etc.; en la que s’inclouen activitats de tipus interdisciplinari i col·laboratives.

Cal dir que tot just ara s’han introduït amb molts potència les noves tecnologies i que això ha suposat la renovació dels centres per adaptar-los a tal novetat. També, dir que el projecte 1x1 pretén millorar el rendiment dels nens i sortir de les formes tradicionals d’ensenyament – aprenentatge per fer de l’educació un món més obert i flexible a l’avanç i canvis socials. Creiem positiva la implantació del projecte 1x1, però sempre fent-ne un ús responsable i adequat als alumnes i no deixant de banda els mètodes convencionals de llapis i paper. Les noves tecnologies, a la vegada, fan canviar les relacions socials de les persones, reduint-les moltíssim i canviant-les per una pantalla. És això el què volem pels nostres nens? Som subjectes socials i comunicatius... Finalment, dir que el projecte 1x1 pot reduir el fracàs escolar si el seu ús és l’adequat i l’idoni, però creiem que s’ha d’utilitzar com un complement a l’educació.

ANÀLISI D'UN ANUNCI PUBLICITARI

DENOTACIÓ:

En aquesta imatge veiem un home vestit de negre, amb una camisa, una caçadora, uns texans i un cinturó (en aquest s’hi destaca la sivella brillant). Aquest home està assentat sobre una moto, també negra i duu un casc a la mà (negre). Sembla que hi hagi un focus que enfoqui l’home de l’anunci.
El fons de l’anunci és de color negre, amb tons que s`aclareixen a mesura que s’acosta a la dreta de la imatge.
Per altra banda, i en primer pla, es veu l’ampolla de colònia que s’està enunciant, amb tons foscos i que ocupa pràcticament tota la meitat esquerra de la imatge; i a sobre es veu escrit el nom de la colònia: “Polo Duble Back”, i el nom de la marca: “Ralph Lauren”.
Per acabar, veiem unes lletres petites, al cantó inferior dret de la imatge, que posen “introducing the new men’s fragance by Ralph Lauren” que significa la introducció a la nova colònia d’home creada per Ralph Lauren.
En general, veiem una imatge amb uns tots molt foscos amb tots els seus elements molt foscos.


CONNOTACIÓ:

L’anunci està composat per dues imatges, una de fons (l’home de negre amb la moto) i una sobreposada (el pot de colònia). La primera és una imatge d’un home amb una moto feta amb pla mig llarg (ja que es veu a partir de l’altura de la cintura). Aquest simbolitza un home elegant, atractiu i amb classe. A la segona imatge trobem el pot de colònia en pla sencer (ja que es veu tot sencer) però usant una altra relació de mides (ja que no coincideix amb la mida real que es veu a la imatge de fons). Aquesta imatge serveix per fer veure la forma del producte al comprador. 
A l’anunci es veu un home molt ben plantat. La imatge ens vol fer entendre que si ens posem la colònia que s’està anunciant podrem ser com aquest home, tant elegants i ben plantats com ell. Aquesta figura s’anomena comparació, ja que compara un element amb un altre (vol que el públic es compari amb l’home de la imatge, que suposa que duu la colònia, i que desitgi ser com ell i compri el producte).
Un altre aspecte que crec que la imatge vol transmetre’ns és el fet de l’elegància. Aquest home se’l veu molt elegant, i l’anunciant vol donar-nos a entendre que aquesta
colònia és un producte per potenciar l’elegància d’una persona, que si hom se’l posa, es convertirà en un home elegant.
El que també vull destacar és que és un anunci clarament sexista, ja que demostra que aquest producte només està destinat per un públic masculí. Això pot ser degut a l’estereotip i el rol social de gènere que se’ns vol imposar.

 

APLICACIONS 2.0

A continuació, podem veure adjuntat un mapa conceptual que ens indica les possibilitats i les limitacions de les aplicacions 2.0:

APLICACIONS 2.0: EL MOODLE

Perquè hem escollit aquesta aplicació?

Hem escollit Moodle perquè ha estat creat especialment per usos educatius. Aquest web 2.0 ha estat dissenyat per donar suport a un marc d’educació social constructivista, amb una filosofia i amb una forma de pensar basada en la pedagogia constructivista social. Creiem que aquesta aplicació web ens pot ser molt útil a la nostra futura professió com a docent; ja que, com tots sabem, les noves tecnologies estan cada vegada més presents dins les aules. Per això, creiem que aquest recurs pot ser molt eficaç en la distribució i organització dels aprenentatges dels nostres alumnes.

També ens és molt interessant aquesta aplicació pel Sistema de Gestió de Cursos de Codi Obert (Open Source Course Management System, CMS), això significa que el model d'operativitat i presa de decisions permet l'entrada simultània de diferents programes, enfocaments i prioritats, i difereix dels més tancats, els models centralitzats de desenvolupament. Aquests principis i pràctiques s'apliquen usualment al desenvolupament de programari, fent públic el codi font per permetre'n el seu estudi i desenvolupament. El resultat d'aquesta col·laboració entre desenvolupadors por ser distribuïda com programari lliure.

A més a més, el Moodle també permet crear un ambient virtual d'aprenentatge, propi de cada centre escolar, organitzar i ampliar els canals de comunicació entre professors, alumnes i comunitat. En aquest sentit, el programari lliure Moodle, presenta recursos i activitats que permeten proposar reptes per afavorir la interacció individual o grupal en un ambient virtual d'aprenentatge. Aquests recursos permeten la publicació de diversos materials investigats, en la seva totalitat o través d'enllaços. En afavorir aquest tipus d'interactivitat, Moodle amplia les possibilitats d'aprenentatge dels diferents públics del context escolar.

Per exemple, una investigació requereix un procés de recerca, localització i selecció d'informacions de diferents fonts, així com l'organització i socialització del coneixement construït. Amb Moodle a l'escola és possible integrar els mateixos ambients, materials i enllaços que desencadenin discussions, així com registrar el procés de recerca realitzat pels alumnes a la biblioteca, a la sala de computació o mitjançant mòbils amb accés a Internet. En aquest sentit, facilita la comunicació del coneixement construït pels alumnes.

 

Perquè es considera aplicació 2.0?

El Moodle és una aplicació que genera col·laboració i serveis que reemplacen les aplicacions d'escriptori.

Tanmateix, facilita la compartició interactiva d'informació, el disseny centrat a l'usuari i la col·laboració entre ells.

En definitiva, el Moodle és una pàgina web on els continguts són compartits i produïts pels propis usuaris del portal. Per tant, es considera 2.0.

 

Descripció de les funcionalitats més rellevants:

Algunes de les funcionalitats més rellevants en l’àmbit educatiu que té el Moodle són:

o   A través de l'eina "Glossari" els alumnes poden crear diccionaris de paraules clau o de termes relacionats amb la investigació.

o   Durant el procés de recerca d'informacions, poden organitzar "xats" (comunicació sincronitzada o en temps real) per entrevistar fonts vives d'informació que estiguin distants, com ara, l'autor d'un llibre.

o   L'ambient permet també la creació de "Fòrums" que faciliten l'organització i intercanvi de reflexions, producte del contingut investigat. De la mateixa manera, ofereix la possibilitat de convidar a participar en la discussió a estudiants d'altres escoles que estiguin treballant sobre el mateix tema.  

o   Si la investigació permet treballar amb dades quantitatives, les eines "Enquesta" i "Qüestionari" faciliten la realització de consultes d'opinió. Els resultats dels qüestionaris poden ser exportats per a Excel i presentats en gràfics.

o   Per organitzar les informacions es pot utilitzar una eina de construcció col·laborativa de textos anomenada "Wiki", que permet a cada integrant del grup addicionar o alterar contingut, com per exemple, la síntesi de les informacions investigades. Aquesta eina permet accedir a les diverses versions del document i observar les alteracions realitzades.

 

Possibilitat i limitacions d’ús en l’àmbit educatiu:

Hem de tenir en compte que el Moodle no és una eina interactiva destinada a Educació Infantil o Primària, degut a la seva complexitat, però a la vegada, pot ser una eina molt útil en l’àmbit d’educació secundària o superior. Malgrat tot, pot ser dificultós pels usuaris que no tenen gaire coneixement en l’àmbit o que no l’han manipulat mai. No obstant, és una eina molt conceptual i poc esquemàtica que pot donar lloc a la confusió i/o a la equivocació.

  

ALTRES QÜESTIONS D’INTERÈS:

A quin tipus d’usuari s’adreça l’eina?

Aquesta aplicació s’adreça a empreses o a institucions d’aprenentatge (escoles, instituts, universitat, etc.), per a diferents aprenentatges i per a diferents models educatius, encara que tothom en pot fer ús pel que millor li convingui amb la finalitat de fer-ne ús com una eina per a la comunicació i la col·laboració.

 

Quines possibilitats de personalització ofereix l’eina?

Aquesta eina és d’ús lliure i tothom se la pot descarregar. Un cop descarregada, l’usuari farà d’administrador, i podrà convidar a totes aquelles persones amb qui la vol compartir. L’administrador pot personalitzar-la al seu gust (seguint uns paràmetres) variant-ho depenent de la finalitat que li vulgui trobar.

 

Com s’organitza i gestiona la informació?

Moodle s’organitza i es gestiona en diferents mòduls:

1. Mòdul de Tasques:

• Pot especificar la data final de lliurament d'una tasca i la qualificació màxima que se li podrà assignar.
• Els estudiants poden pujar les seves tasques (en qualsevol format d'arxiu) al servidor. Es registra la data en què s'han pujat.
• Es permet enviar tasques fora de temps, però el professor pot veure clarament el temps de retard.
• Per a cada tasca en particular, pot avaluar-se a la classe sencera (qualificacions i comentaris) en una única pàgina amb un únic formulari.
• Les observacions del professor s'adjunten a la pàgina de la tasca de cada estudiant i se li envia un missatge de notificació.
• El professor té la possibilitat de permetre el reenviament d'una tasca després de la seva qualificació (per tornar a qualificar).

2. Mòdul de Xat

• Permet una interacció fluida mitjançant text síncron. 
• Inclou les fotos dels perfils a la finestra de xat.
• Suporta direccions URL, emoticones, integració d'HTML, imatges, etc.
• Totes les sessions queden registrades per a veure-les posteriorment, i poden posar-se a disposició dels estudiants.

3. Mòdul Fòrum

• Hi ha diferents tipus de fòrums disponibles: exclusius per als professors, de notícies del curs i oberts a tothom. 
• Tots els missatges porten adjunta la foto de l'autor.
• Les discussions es poden veure niades, per branca, o presentar els missatges més antics o els més nous primer.
• El professor pot imposar la subscripció a tots a un fòrum o permetre que cada persona triï a quins fòrums subscriure's de manera que se li enviï una còpia dels missatges per correu electrònic.
• El professor pot triar que no es permetin respostes en un fòrum (per exemple, per crear un fòrum dedicat a anuncis).
• El professor pot moure fàcilment els temes de discussió entre diferents fòrums.
• Les imatges adjuntes es mostren dins dels missatges.
• Si es fan servir les qualificacions dels fòrums, poden restringir-se a un rang de dates.

4. Mòdul Qüestionari

• Els professors poden definir una base de dades de preguntes que podran ser reutilitzades en diferents qüestionaris. 
• Les preguntes poden ser emmagatzemades en categories de fàcil accés, i aquestes categories poden ser "publicades" per fer-les accessibles des de qualsevol curs del lloc.
• Els qüestionaris es qualifiquen automàticament, i poden ser requalificats si es modifiquen les preguntes.
• Els qüestionaris poden tenir un límit de temps a partir del qual no estaran disponibles.
• El professor pot determinar si els qüestionaris poden ser resolts diverses vegades i si es mostraran o no les respostes correctes i els comentaris.
• Les preguntes i les respostes dels qüestionaris poden ser barrejades (aleatòriament) per a disminuir les còpies entre els alumnes.
• Les preguntes poden crear-se en HTML i amb imatges.
• Les preguntes poden importar des d'arxius de text externs.
• Els intents poden ser acumulatius, i acabats després de diverses sessions.
• Les preguntes d'opció múltiple poden definir-se amb una única o múltiples respostes correctes.
• Poden crear-se preguntes de resposta curta (paraules o frases).
• Poden crear-se preguntes tipus veritable / fals.
• Poden crear-se preguntes d'aparellament.
• Poden crear-se preguntes aleatòries.
• Poden crear-se preguntes numèriques (amb rangs permesos).
• Poden crear-se preguntes de resposta incrustada amb respostes dintre de passatges de text.
• Poden crear-se textos descriptius i gràfics.

5. Mòdul Recurs

• Admet la presentació de qualsevol contingut digital, Word, Powerpoint, Flash, vídeo, sons, etc.
• Els arxius poden pujar i manejar-se en el servidor, o poden ser creats sobre la marxa usant formularis web (de text o HTML).
• Es poden enllaçar continguts externs en web o incloure'ls perfectament en la interfície del curs.
• Poden enllaçar aplicacions web, transferint dades.

6. Mòdul Enquesta

• Es proporcionen enquestes ja preparades i contrastades com a instruments per a l'anàlisi de les classes en línia.
• Els informes de les enquestes estan sempre disponibles, incloent molts gràfics. Les dades poden descarregar amb format de full de càlcul Excel o com a arxiu de text CVS.
• La interfície de les enquestes impedeix la possibilitat que siguin respostes només parcialment.
• A cada estudiant se li informa sobre els resultats comparats amb la mitjana de la classe.

7. Mòdul Taller

• Permet l'avaluació de documents entre iguals, i el professor pot gestionar i qualificar l'avaluació.
• Admet un ampli rang d'escales de qualificació possibles.
• El professor pot subministrar documents d'exemple als estudiants per practicar l'avaluació.
• És molt flexible i té moltes opcions.

Hi ha possibilitat de treballar cooperativament?

Sí, es pot fer un treball cooperatiu, ja que l’administrador pot convidar a tots els usuaris que vulgui i obrir fòrums perquè tothom opini, compartir aprenentatges, etc.

 

En quins sistemes operatius pots instal·lar el Moodle?

Pots instal·lar Moodle als sistemes operatius de Linux, Windows, Mac servers, Running i PHP.

Quants usuaris té Moodle?

El Moodle està present en més de 50.000 comunicacions d’aprenentatge i té 9 milions d’usuaris. És present en més de 200 països i traduït en almenys 80 llengües.

 

Qui té la propietat dels continguts?

Únicament, la gent convidada a la sessió del Moodle, podrà veure, descarregar-se o opinar sobre el que està penjat. Per altra banda, només ho podrà modificar l’administrador.

 

A quina companyia pertany l’eina ?

Moodle ^TM és una marca registrada dins la Fundació de Moodle, que té seu a Austràlia. Si pel que fos aquesta tanqués, no hi hauria manera de recuperar la informació compartida.  

 

Si es tracta d’una eina gratuïta, quin model de negoci hi ha darrere?

Moodle és una Fundació formada de socis, que contribueixen amb el software de Moodle a través d’aportació econòmica o del treball. Per altra banda, hi ha la possibilitat que els usuaris facin donatius a la Fundació.

Tots els socis de la companyia tenen una sèrie de beneficis, com per exemple, posar anuncis que sortiran a tots els usuaris de Moodle del seu país o l’accés a la base de dades privada.

REFLEXIÓ SOBRE LES TIC

Anomenem TIC a totes aquelles tecnologies de la informació i la comunicació que trobem molt presents en el nostre dia a dia, tant parlant de la televisió per satèl·lit, d’Internet, de les videoconferències, i d’altres . Podem dir que a quasi totes les activitats que realitzem diàriament és present l’ús de les TIC. Per a nosaltres, els educadors, les TIC són molt importants tant per a fer-ne ús dins les aules com per a poder potenciar la formació continuada que requereix aquesta feina.

Les TIC han anat evolucionant a gran velocitat dia rere dia. Quan antigament només coneixíem la ràdio i el telègraf, i era  assequible únicament per a les millors butxaques, actualment tenim mòbils intel·ligents anomenats “Smart Phones” assequibles per a tothom i que podem gaudir de connexió a Internet a pràcticament a tots els racons del planeta.

Les TIC ens poden ser molt útils en moltes activitats que puguem realitzar durant la nostra vida quotidiana, però hem de tenir molt present els perjudicis que poden tenir. Les TIC, com moltes altres coses, poden ser molt favorables sempre que hom en sàpiga fer un bon ús.

És molt important que tot educador conegui i sàpiga fer ús de les TIC, ja que li poden ser útils com a recurs per a tot tipus d’activitats. Però també ha de saber-ne fer un bon ús, ja que amb un mal ús poden ser molt perjudicials.

Com educadors, aquestes eines ens poden ajudar per captar l’interès dels infants i per motivar-los.  També poden ajudar a l’alumne a estar amb interacció continua amb el grup i l’activitat des de casa, de manera que si li sorgeix algun dubte, el professor o algun company el poden ajudar, potenciant de la mateixa manera una comunicació més fluida i extensa entre el professor i els alumnes. Aquestes eines ens poden ajudar a realitzar un aprenentatge més cooperatiu i podem fer-ne ús per a ensenyar als infants a desenvolupar cerques i selecció d’informació correctes i adequades. És molt important fer ús d’aquestes eines a l’escola per a familiaritzar als infants amb aquestes eines digitals i audiovisuals, ja que en un futur serà imprescindible conèixer aquestes eines perquè seran encara més presents en els anys vinents.

Les TIC ens poden ser de molt ús en la nostra feina d’educadors, però hem de saber-ne fer un bon ús per evitar puguin ser perjudicials pels infants. Seguidament citarem una sèrie d’inconvenients que hem de tenir en compte per a poder-ne fer un bon ús.

Les TIC són obertes, és a dir, molta gent en pot fer ús per a difondre informació, per aquest fet, és imprescindible saber escollir d’on extraiem la informació i conèixer fiabilitat dels seus administradors, assegurant-nos que és una font fiable. Podem trobar aprenentatges incomplerts o superficials que ens poden dur a l’error alhora d’informar-nos de quelcom o de realitzar un treball, fent veure’ns únicament una visió parcial de la realitat.

Aquestes eines també poden portar a distraccions o disperció per part dels infants, ja que costa molt controlar, per exemple, a quina pàgina web es troben els infants en cada moment i poden passar-se l’estona de treball realitzant jocs trobats a diferents pàgines web o xatejant amb els seus companys. Això provoca que els alumnes perdin molt de temps del que podrien destinar a fer feina escolar.

També és molt important no destinar un gran nombre d’hores a fer ús de les tecnologies de la informació i la comunicació, ja que poden potenciar el sedentarisme i l’ansietat.

Per acabar, m’agradaria que tothom reflexionés sobre el gran perill que corre la llengua i la seva ortografia amb les TIC. Les persones, en general, quan escriuen missatges pel mòbil, o opinen sobre una notícia, o envien e-mails, no usen un vocabulari adequat i una ortografia correcte, fent que així es perdi dia a dia l’essència de la nostra llengua, fent-la així més vulnerable.

Crec que aquest tema és molt important i tothom hauria de reflexionar-hi una mica al respecte.

 

 

Aquesta és la meva opinió. Quina és la vostra?

LES WIKIS

CARACTERÍSTIQUES:

La principal utilitat d'un wiki és que permet crear i millorar les pàgines de forma instantània, donant una gran llibertat a l'usuari, i per mitjà d'una interfície molt simple. Això fa que més gent participi en la seva edició, a diferència dels sistemes tradicionals on resulta més difícil que els usuaris del lloc contribuïsquen a millorar-lo.

Ward Cunningam i Bo Leuf van definir la base dels wikis al seu llibre The Wiki Way: Quick Collaboration on the Web amb aquestos tres punts:

• Un wiki invita els usuaris a modificar o crear qualsevol pàgina des de la mateixa pàgina web i navegador, sense cap programari addicional.
• Un wiki, mitjançant els enllaços interns, connecta pàgines relacionades de manera fàcil i intuïtiva, i mostra si la pàgina a què s'enllaça ja s'ha creat o encara no.
• Un wiki no està pensat només per a visitants esporàdics, sinó que busca que aquestos s'impliquen en la seua creació i col·laboren en els canvis constants que el modifiquen.

La velocitat per a crear i actualitzar pàgines wiki és una de les seves característiques. Normalment no es fan revisions abans d'acceptar els canvis i moltes wikis permeten que el públic les edite sense obrir comptes d'usuari prèviament, encara que sovint es recomana fer-ho per accedir a algunes característiques addicionals.

La velocitat per a editar, la possibilitat que tothom puga fer-ho i la publicació instantània dels canvis fan que les pàgines wiki evolucionen ràpidament adquirint informació o actualitzant-se si fan referència a un tema d'actualitat, com ara biografies de persones vives. També existeixen les edicions vandàliques, que intencionadament introdueixen errades o suprimeixen informació. Aquestes poden ser revertides ràpidament des de l'historial de la pàgina wiki per a restaurar la versió anterior.

USOS EDUCATIUS DE LES WIKIS:

Les wikis són llocs web de contrrucció col·lectiva. Nosaltres, com educadors/es hem de saber fer-ne ús per a treure'ls-hi tot el profit possible. El bloc Smartteaching.org va publicar un recull de 50 usos educatius de les wikis amb idees per posar en pràctica. Recentment la professora Rosa Maria Felip les ha traduïdes al català en una presentació que podeu trobar al link següent:

http://phobos.xtec.cat/butlletic/?p=3140

Una de les propostes és l’elaboració de wikillibres. El professor Juan José de Haro ha elaborat una guia pautada amb recursos complementaris per a l’escriptura col·laborativa de wikillibres: "Elaboración de un libro". Com educadors o educadores dels diferents àmbits, seria de gran interès donar-li un cop d'ull.

Finalment, si voleu aprofundir en l’ús educatiu de les wikis us recomano la lectura de l’article "Tipos de wikis educativos según sus funciones", del wiki de l’Instituto de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación.

EXPERIÈNCIES AMB WIKIS:

El link següent ens mostra l’explicació del fonament de la wiki a l’Institut Valdebernardo. Aquest institut treballa amb una wiki en totes les seves assignatures i els professors de l’Institut ens exposen i expliquen l’experiència i les seves avantatges.

http://www.youtube.com/watch?v=LRMfMYN3Sks

LA MEVA WIKI

La Jenny Barragan Toral i jo vam crear una wiki per tal de fer un recull d'informació de com fer una cerca intel·ligent per Internet. La vam anomenar INTELSERCH per la combinació dels conceptes INTEL, part de la paraula intel·ligència, i SERCH, de la paraula anglesa SEARCH, que vol dir buscar o cerca.

Aquí adjunto el link de la nostra wiki:

https://sites.google.com/site/intelserch/home

 

USOS EDUCATIUS DELS BLOGS

Com he citat a l'entrada anterior, he buscat informació sobre diferents aspectes dels blogs. En l'altra entrada he explicat què era un blog, en canvi, en aquesta em centraré en els seus usos educatius. Igual que en l'entrada anterior, la font d'on he extret aquesta informació torna a ser la web de la Universitat Oberta de Catalunya. Aquí exposo les diferents usos educatius dels blogs:

"El blog com a eina per a compartir coneixement personal i de la xarxa."

 Descripció

Si ens plantegem tenir un blog per a compartir coneixement, ens podem imaginar un espai en el qual publiquem una informació de tal manera que, a partir d’aquesta, els usuaris que visitin el nostre blog (directament o que hi arribin per mitjà dels enllaços amb els quals estiguem sindicats) puguin llegir, fer comentaris o afegir-hi noves informacions.

 

Per a què és adequat?

Partint de la descripció genèrica, podem deduir que el blog serà interessant en situacions en què ens plantegem objectius com els de potenciar la cerca d’informació relacionada amb un tema, provocar la reacció o participació dels estudiants, exposar un tema treballat a l’aula, destacar la rellevància d’un tema, etc.

Concretament, alguns usos serien:

• La publicació d’articles o documents que volem treballar i millorar per mitjà de la participació dels nostres estudiants o del públic en general.

• La publicació de notícies relacionades amb el camp d’estudi per a promoure el debat, el contrast d’opinions, la presa de posicions per part dels nostres estudiants, etc.

• El contrast de les pròpies informacions o comentaris amb d’altres de provinents de fonts diferents que trobem a la xarxa; és a dir, agregar notícies, articles i informacions diverses provinents d’altres blogs o webs i fer-hi comentaris crítics, articles, resums, recensions, etc.

• L’elaboració compartida entre professor i estudiants d’un butlletí periòdic amb recursos d’un àmbit de coneixement determinat.

• El desenvolupament d’un projecte de recerca, per al qual el blog pot servir com a eina en la qual es vagin introduint i negociant la planificació del projecte, els resultats de la recerca i a la vegada estigui obert als comentaris d’altres companys que donin suport al projecte.

• La recollida d’opinions en relació amb un tema concret com pot ser el funcionament de programes informàtics, esdeveniments, etc.

• La dinamització d’una pluja d’idees sobre un tema, ja que la principal eina de comunicació del blog permet recollir de manera lineal i progressiva les idees que espontàniament tenen els estudiants.

Des del punt de vista d’un formador en relació amb altres formadors també tindria sentit per a situacions com ara l’intercanvi d’experiències educatives, la recopilació de recursos en l’àmbit de l’assignatura, etc.

Des del punt de vista dels mateixos estudiants, desenvolupar un blog amb aquesta finalitat podria permetre la col·laboració en el desenvolupament d’activitats, la creació de continguts de l’assignatura, la preparació de les proves d’avaluació, l’elaboració de recursos propis de l’àmbit, etc.

 

Competències que facilita treballar

• Capacitat de cerca d’informació a la xarxa.

• Capacitat d’anàlisi de la informació que s’incorpora en un blog.

• Capacitat per a generar noves idees o construir coneixement mitjançant noves aportacions.

• Capacitat per a comunicar-se i exposar idees en un àmbit de coneixement determinat.

• Capacitat d’organització i interrelació en les dinàmiques del treball en equip.

• Capacitat crítica davant de les aportacions dels altres i autocrítica.

Exemples en la xarxa

• Aulablog Blog de blogs educatius en què podem trobar exemples d’experiències, propostes, eines i recursos, escrits per formadors.

• Aulablog.com/Planeta Blog en què podem publicar el nostre propi blog, i, fent-hi una ullada, podem veure com està la blogosfera.

• ButlleTIC Publicació del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya que vol informar i orientar el professorat de l’ensenyament no universitari sobre recursos didàctics presents a la xarxa.

• Internet (como recurso) docente 1 - 2 En aquests dos blogs trobarem enllaços a blogs d’aula, assignatura o departament.

 

"El blog com a eina per a administrar i generar continguts i activitats."

 Descripció

Una possible utilització del blog de la nostra aula o assignatura és l’administració de continguts i activitats. El blog de l’aula o assignatura esdevé un repositori dels continguts i activitats que pot anar creixent a mesura que es desenvolupa el curs. Amb la construcció permanent d’aquest blog, oferim als estudiants un element de valor afegit fora del marc de l’aula.

 

Per a què és adequat?

Podem utilitzar aquest tipus de blogs en situacions en les quals vulguem potenciar la participació dels estudiants en l’estudi de l’assignatura mitjançant la consulta i el treball de diferents continguts i activitats que evolucionen en paral·lel al desenvolupament del curs acadèmic i d’una manera integrada en la planificació de l’aprenentatge. El simple fet de disposar d’un lloc web accessible en què podem trobar, de manera fàcil i ordenada, continguts diversos (d’ampliació, de reforç, de síntesi, etc.) i activitats (d’aprenentatge, d’ampliació, d’avaluació, etc.) pot facilitar als estudiants el seguiment de l’assignatura i, de retruc, augmentar el seu seguiment o participació. La novetat del mitjà pot esdevenir sens dubte un element motivador.

Podem superar aquesta proposta més o menys proactiva si a més impliquem els nostres estudiants en l’elaboració i el desenvolupament d’aquest blog. Pensem per un moment el valor que pot aportar la creació, consensuada pels estudiants, d’un lloc on es vagin recopilant de manera ordenada tots els recursos que els poden ser útils en el desenvolupament d’una assignatura, per exemple. El protagonisme que adquireixen els estudiants en el procés educatiu farà que el seu aprenentatge sigui més significatiu. D’altra banda, aquest ús permet al professor tenir coneixement del desenvolupament de l’estudi dels diferents estudiants, identificant quines són les seves llacunes, quins errors tenen, quin és el seguiment de l’assignatura, etc.

Com hem dit, podem ser nosaltres mateixos els qui, com a editors del blog, publiquem tota la informació, però us proposem algunes altres dinàmiques que, juntament amb els estudiants, poden ajudar a fer que construïu i mantingueu el blog sempre actiu:

• Possibilitat de desenvolupar-hi debats a proposta del professor o dels estudiants.

• Assignació de responsabilitats determinades als estudiants (els uns s’encarreguen de buscar recursos sobre l’assignatura i els incorporen; altres validen els continguts incorporats; altres generen activitats o documentació que posen a l’abast de la resta de companys, etc.).

Aquestes podrien ser idees per a dinamitzar el blog, que es poden modificar, segons com es vagi veient el funcionament i la dinàmica que pren.

 

Competències que facilita treballar

• Capacitat d’anàlisi i síntesi.
• Capacitat de cerca d’informació en la xarxa i d’incorporar-la amb sentit crític.
• Capacitat per a estructurar la informació de l’assignatura.
• Adquisició dels coneixements de l’assignatura.
• Capacitat per a desenvolupar estratègies d’organització del temps.
• Capacitat per a prendre decisions personals i en grup sobre els continguts i el seguiment del blog.
• Capacitat per a comunicar-se i exposar idees en un àmbit de coneixement determinat.
• Preocupació per la qualitat de les aportacions.

 

Exemples en la xarxa

• DAO El Pinar Exemple de blog com a recurs educatiu d’una assignatura.

• Universidad de Navarra Web que dóna accés als blogs dels estudiants. Cadascú ha creat i desenvolupat el seu blog en funció dels seus interessos."

"El blog com a eina per a mostrar fotografies"

Descripció

Hi ha un tipus de blog, anomenat fotoblog, que té com a objectiu principal mostrar fotografies. No és que les fotografies siguin un complement del que s’exposa al blog, sinó que són les mateixes fotografies que hi donen sentit.

Quan es publica una fotografia en aquesta mena de blog, si l’editor ho considera oportú, es fa un comentari de la fotografia, de tipus descriptiu o de tipus reflexiu, però és la mateixa fotografia la que provoca els comentaris dels participants en el fotoblog.

 

Per a què és adequat

Un fotoblog es podria utilitzar en assignatures que treballin continguts més expositius o en aquelles en què pensem que una “exposició” de fotografies ens pot permetre mostrar sentit als nostres estudiants. També es podria utilitzar en assignatures en què una fotografia ens pot donar peu a obrir un debat, per exemple, o en què, a partir d’una fotografia de base que obri un tema, els estudiants en puguin afegir d’altres i en què, per exemple, la fotografia:

• ens permeti veure el mateix des de diferents punts de vista;

• ens permeti veure el canvi temporal d’un mateix element;

• ens doni l'oportunitat que els nostres estudiants busquin fonts documentals i recuperin imatges d’un fet que s'ha de treballar. En la cerca d’imatges els estudiants podran treballar competències transversals de cerca i organització de la informació i alhora competències de la nostra assignatura, investigant amb informació concreta del tema que els haguem proposat.

 

Competències que facilita de treballar

• Capacitat de reconèixer el tema per mitjà de diferents fonts documentals, amb la imatge com a element base d’informació.

• Capacitat de valorar el potencial personal de participació en una activitat de grup.

 

Exemples a la xarxa

• Nocturama Fotoblog d'un artista que penja les seves fotografies perquè es comentin.

• Instantáneas Fotoblog que invita a publicar fotografies, estructurades per temes, de la vida quotidiana.

"El blog com a quadern de bitàcola"

Descripció

La quantitat d’informació, de recursos, de comunicacions, etc. que reben els estudiants al llarg d’un semestre en cadascuna de les assignatures és molt elevada. Sovint els estudiants dels estudis en línia perceben que, un cop acaba el curs i, per tant, es tanquen els accessos a les aules, poden perdre aquest coneixement.

El quadern de bitàcola és el nom que reben, tradicionalment, els diaris dels capitans de vaixell, en els quals es descriu el detall de les rutes. Aquesta mateixa idea pot servir per als estudiants, de manera que poden tenir un blog personal que els permeti recollir les informacions, materials diversos o apunts que tenen de les assignatures dels seus estudis i traçar una ruta.

 

Per a què és adequat

Aquest ús es pot treballar des d’aules com les de tutoria, que tenen l’opció d’oferir una ruta o un fil argumental de totes les assignatures de què un estudiant es matricula, en els mateixos estudis. És a dir, al llarg dels semestres l’estudiant cursa diferents assignatures, que d’una manera o altra es relacionen. El blog com a quadern de bitàcola permet a l’estudiant de tenir un espai personal en què reculli i relacioni les informacions que vagi rebent al llarg dels estudis.

• El traçat dependrà de la manera en què cada estudiant vulgui organitzar el seu quadern de bitàcola, però des d’aquí us proposem dues opcions per oferir als estudiants, és a dir, organitzar el blog des de:

• continguts, entenent que el tema base és el títol dels estudis, del qual penjaran les diferents assignatures. A partir d’aquí es tracta de trobar les relacions entre unes assignatures i altres, per a poder construir ponts o nexes que ens permetin connectar-les i completar la informació de les unes amb la de les altres.

• funcions, entenent que pot crear espais generals que pot trobar en totes les assignatures, com materials web, referències bibliogràfiques, congressos relacionats amb el tema de les assignatures, autors, recull dels missatges d’un debat, etc.

 

Competències que facilita de treballar

• Capacitat de relacionar els continguts de les diferents assignatures d’un curs.

• Capacitat de recollir ordenadament informació procedent de fonts variades.

• Capacitat d'estructurar la informació a mesura que aconsegueix nous continguts.

 

Exemples a la xarxa

• QUADERNSdigitals.net Blog que recull les experiències de docents i estudiants amb la creació de blogs en una assignatura universitària.